Як допомогти учням з черепно–мозковою травмою

Якщо учень переніс травму голови, то він або вона, швидше за все, буде відчувати труднощі з навчанням і запам'ятовуванням. Однак, існують способи, за допомогою яких ви можете допомогти учню успішно продовжити своє навчання: допомагаючи йому або їй завчити знову основні навички роботи в класі, розробивши індивідуальну систему навчання і співпрацюючи з іншими учнями, які беруть участь в житті учня.

Метод1З 5:

Підготувати себе для допомоги

Налаштуйте свої очікування від відновлення так, щоб забезпечити підтримку своїй дитині. після ЧМТ (черепно-мозкова травма) ваша дитина майже напевно в чомусь зміниться. У серйозних випадках можуть бути великі зміни в емоціях вашої дитини, навичках вирішення проблем і пам'яті, в залежності від того, в якому місці травма. Найчастіше, ваша дитина буде пам'ятати, яким він був до травми, і його нездатність досягти цього стану знову часто може стати причиною великої психологічної травми і розчарування.
- Просто уявіть себе учнем-відмінником, який просто «отримує» все дуже швидко і соціально адаптований, а потім ви одного разу прокидаєтеся і виявляєте, що просто більше не можете бути таким же, як раніше.
- Також це може бути важко для членів сім'ї, друзів і викладацького складу школи прийняти те, як тепер поводяться ваші діти – вони можуть очікувати, що він або вона повернеться до свого «нормального» стану і будуть розчаровані, коли цього не станеться.
- Хоча вони можуть не сказати цього, це розчарування майже завжди помічається дітьми і змушує їх відчувати себе ще гірше.
- Ось чому так важливо налаштуватися і змиритися з тим фактом, що тепер новий «нормальний» стан, і воно не погане, а просто інше.
- Якщо ви можете в це повірити, ваша дитина відчує це, і його або її самооцінка підвищиться.
Запишіть щось позитивне, щоб нагадати самому собі і вашій дитині про його можливості. запишіть, в дуже позитивній манері, всі хороші речі, з якими зараз успішно справляється ваша дитина.
- Наприклад, спробуйте написати, що травма не така серйозна, що є ще багато речей, які може робити ваша дитина і так далі.
- Це може бути легше, якщо написати всі позитивні моменти де-небудь на самоті, і перечитувати їх в будь-який момент, коли ви будете почувати себе повним сумнівів або засмученим.
- Якщо ви запишіть ці речі, то це змусить вас дивитися на них більш серйозно.
- Пам'ятайте, ваша дитина може відчувати ваш настрій, і це майже завжди впливає на нього, так що ви можете вплинути на те, як він або вона ставиться до травми.
Дізнайтеся якомога більше про ЧМТ, щоб допомогти своїй дитині. Якщо ви нічого не знаєте про травму вашої дитини, швидше за все, ви будете налякані ситуацією, так що ви не зможете впоратися з нею належним чином.
- Однак якщо ви докладете додаткових зусиль і дізнаєтеся про ЧМТ, то ви зрозумієте, що в житті вашої дитини буде ще багато позитивних моментів.
- Також, вивчивши інформацію про травму, ви можете навчити себе відповідним методикам і навчальним технікам, які можуть виявитися вирішальними для відновлення вашої дитини.
- Є багато книг та інформаційних джерел з ЧМТ, але якщо ви хочете дізнатися якомога більше, вам слід проконсультуватися з командою лікарів вашої дитини.
- Команда лікарів вашої дитини має досвід допомоги батькам і учням, щоб впоратися з ЧМТ, так що вони зможуть розповісти вам, які інформаційні джерела допоможуть вам найкраще у вашій специфічній ситуації.
Поговоріть з іншими батьками, щоб знайти почуття солідарності. це може допомогти вам впоратися з травмою вашої дитини, усвідомлення того, що є й інші люди, які відчувають те ж саме.
- Спілкування з батьками дітей, які постраждали від ЧМТ, може змусити вас відчути не самотніми, зменшити ваш стрес і відчути підтримку суспільства.
- Швидше за все, навіть якщо їхні діти мають проблему, відмінну від вашої, батьки дітей з ЧМТ мають досвід і знання, які можуть допомогти вам впоратися з ситуацією, коли ви турбуєтеся про певну частину життя вашої дитини.
- По-справжньому хороша ідея – це участь у групі підтримки для батьків дітей з ЧМТ, де ви дізнаєтеся про навчальні методики, які допоможуть вашій дитині досягти успіхів у школі.
- На додаток, спостерігаючи за тим, як інші люди справляються з тими ж проблемами, ви і ваша дитина зможете менше відчувати себе «особливим».

Метод2З 5:

Допомога учневі освоїти основні навички роботи в класі

Зрозумійте, що учневі може знадобитися заново освоювати навички і вам слід розробити для нього навчальну програму навколо цих навичок. після черепно-мозкової травми (ЧМТ) учневі може знадобитися переучуватися деяким з навичок. Раніше він міг бути знавцем в цих навичках, але через травму мозку вам може бути доведеться допомогти йому вивчити їх знову.
- Уважно стежте за поведінкою учня і робіть нотатки про будь-які особливі потреби або зміни в поведінці. Учень може виглядати для вас нормальним, але тут можуть ховатися проблеми, які можуть проявитися в його житті пізніше.
- Учням з травмою мозку має бути виділено більше часу на навчання. Їх не слід карати або лаяти за невиконання з завдання вчасно. Вони можуть відчувати себе депресивними або збудженими, тому важливо запевнити їх у вашій любові та підтримці.
Допоможіть учням розвинути свою здатність встановлювати зоровий контакт. розвивайте здатність учня встановлювати зоровий контакт за допомогою вправ з прямим зоровим контактом, ігор, та інших видів діяльності.
- Одним з найпростіших і ефективних методів розвитку прямого зорового контакту з дитиною є визначення його улюбленої картинки, об'єкта або іграшки, а потім його розташування на столі, де ви легко можете його бачити. Попросіть дитину знайти відображення об'єкта в своєму очному яблуці. Багато дітей встановлюють відмінний зоровий контакт таким способом.
- Для дуже маленьких дітей допомагає гра «ку-ку», яку ви можете перетворити відповідно до віку дитини.
- Інша дуже цікава гра – це «дивилися». Попросіть дитину подивитися на вас або будь-якого іншого дитини і потім запитайте, хто блимнув першим.
- При виконанні будь-якого завдання, продовжуйте говорити дитині «дивись на мене». Позитивно зміцнюйте будь-який зоровий контакт похвалою або нагородою.
Працюйте над підвищенням здатності учня концентрувати увагу. використовуйте вправи, що вимагають уважності, на зразок ігрової терапії або вправи на читання історій. Для ігрової терапії виберіть іграшку або справжнього вихованця, який подобається дитині.
- Ви можете попросити дитину розчесати домашнього вихованця, якщо у нього довга шерсть, допоможіть дитині пограти з ним, подбати про нього і взаємодіяти з ним. Це надзвичайно підвищує тривалість концентрації уваги дитини на одному виді діяльності.
- Аналогічно, допоможіть дитині прослухати аудіо або відео-історію. Також ви можете прочитати з дитиною книжку з картинками, потім попросіть його переказати Вам історію.
Допоможіть учневі залишитися на його місці. учень з черепно-мозковою травмою може бути схильний до гіперактивності і зазнавати труднощів, залишаючись сидіти на місці. В цьому випадку позитивне закріплення матеріалу є найкращим варіантом.
- Хваліть дитину за кожну позитивну поведінку, таку як знаходження біля сидіння, розміщення руки на сидінні або сидіння на місці протягом короткого періоду часу. Дитина почне підключатися до сидіння на місці за допомогою похвали, яка буде його заохочувати до цього.
- Для деяких надзвичайно істеричних, агресивних або гіперактивних дітей ви можете проводити терапію, в якій дитина насильно утримується на сидінні. Це можна зробити на закритому кріслі, з якого дитина втекти не зможе. Також ви можете фізично обмежувати дитину на сидінні.
Фокусуйтеся на побудові здатності учня бути поступливим. вчіть дитину поступатися вашим проханням за допомогою посилення і заохочення. Визначте, які види позитивного закріплення найкраще діють на дитину.
- Ви можете почати допомагати дитині розвивати поступливість. Коли дитина досягне певної кількості зірок на тиждень, ви можете дати дитині таке відчутне підкріплення, як ласощі або наклейка.
- Аналогічно, ви можете користуватися такими нагородами, як перегляд ТБ або мультфільмів, але тільки якщо дитина виконує ваші інструкції.
Будьте готові зустрітися з проблемами в поведінці. багато дітей з черепно-мозковою травмою демонструють проблеми поведінки під час періоду реабілітації та відновлення. Іноді ці проблеми поведінки бувають викликані ліками, гормональними змінами або самим пошкодженням мозку.
- Зрозумійте, що негативна поведінка завжди має причину. Наприклад, дитина може демонструвати негативну поведінку (таке як спалахи гніву або відмова робити те, що йому говорять) для того, щоб привернути увагу, уникнути заучування важкого завдання або як відповідь на почуття незадоволеності.
Видаліть негативні стимули і використовуйте «тайм-аути» як спосіб впоратися з проблемами поведінки. як тільки ви зрозумієте, звідки прийшла негативна поведінка, спробуйте не брати до уваги негативні стимули, щоб заспокоїти дитину. Якщо це не спрацьовує, ви можете використовувати "тайм-аути", щоб повідомити учня, яка поведінка від них очікується.
- Учням слід дати від 5 до 15 хвилин, щоб впоратися з контролем над своїм гнівом і стати нормальним.
- Інший спосіб боротьби з негативом-це просте його ігнорування.

Метод3З 5:

Створення особливої системи навчання для учня

Розробіть індивідуальну програму навчання (ІПО) для дитини. приділіть увагу індивідуальним потребам дитини з ЧМТ за допомогою розробки індивідуальної програми навчання. Ця програма може містити завдання на академічні, соціальні, пізнавальні, рухові навички та навички самооборони.
- Діти досягають і набувають певних академічних навичок і понять в різному віці і на різних рівнях. Залежно від типу мозкової травми і дій дитини, вам слід змінювати завдання відповідно до цього.
- Вибирайте завдання, які дитина робити ще не в змозі, які відповідають його віку розумового розвитку. Доступ до цих навичок можна отримати за допомогою різних анкет і обстежень дитини.
- Важливо щоб ви працювали разом з викладачами учня і його лікуючої групою, щоб створити найкращу з можливих ІПО.
- Навіть якщо процес займає трохи більше часу, ніж ви хотіли або очікували, пам'ятайте, що найголовніше – це досягнення навчального плану, який найкраще підходить вашій дитині і його певним потребам.
- Якщо ви поспішаєте в процесі, то в кінцевому підсумку ви можете отримати навчальний план, який йде занадто швидко або занадто повільно або використовує невірні стимули. Тоді вам доведеться знову пройти через всі випробування.
- Мета в тому, щоб заохочувати пізнавальні здібності учня найкращим і ефективним способом.
Визначте сильні сторони учня. визначте сильні сторони дитини і працюйте в цьому напрямку. Навіть після ЧМТ, деякі області пам'яті учня залишаються сильними.
- Деякі студенти можуть мати хороші словесні навички, оцінку та математику або навіть розповідь. Використовуйте ті навички, в яких дитина сильна, щоб компенсувати їх слабкості.
- Наприклад, якщо він або вона добре розфарбовує, то ви можете підштовхнути дитину розфарбувати букви, щоб змусити його їх вивчити.
Розділіть обстеження учня на маленькі кроки. замість того щоб просити учня закінчити величезне завдання в один присід, розділіть роботу на багато маленьких кроків. Закріплюйте виконання кожного кроку. Призначення дитині з ЧМТ величезного, складного завдання, яке вони не можуть виконати, змусить його відчувати себе гірше.
- Пам'ятайте, що прогрес може йти повільно. і дитина може часто забувати. Будьте терплячі і повторюйте з дитиною кожне завдання в повторюваній манері до тих пір, поки він не зрозуміє його повністю.
- Не змушуйте їх завершувати завдання якомога швидше. Уникайте негативного впливу і покарання. Це тільки матиме поганий вплив на мозок і не дасть прогресу.
Змушуйте учня писати якомога більше. тих учнів, у яких істотні проблеми з пам'яттю, потрібно заохочувати записувати важливі завдання, робити нотатки, і також писати про свою поведінку, почуття та емоції.
- Попросіть їх написати свою власну автобіографію. Це займе їх, і вони напишуть цінний вміст, яким вони зможуть поділитися і порівняти з усіма іншими.
- Також це допоможе їм відновити втрачені спогади. Учневі слід записувати всі важливі події відразу, як тільки вони трапилися, перед тим як він забуде якісь деталі. Це ефективна вправа для мозку.

Метод4З 5:

Створення позитивної навчальної обстановки

Часто надайте позитивний вплив. позитивний вплив справляє сприятливе враження на наш мозок. Це мотивує наш мозок повторити заохочувану поведінку, щоб випробувати приємні почуття знову. Позитивний вплив може забезпечуватися членом сім'ї, вчителем і навіть самим учням.
Дозволяйте учням відпочити або піти додому за потребою. учні з черепно-мозковою травмою легко втомлюються і потребують відпочинку. До того ж, дітей з ЧМТ не слід змушувати залишатися в школі настільки ж довго, як і інших учнів. Їм слід дозволяти йти зі школи раніше і також давати достатню кількість перерв протягом дня.
- Фізичні та розумові здібності дитини можуть бути спочатку обмежені під час періоду відновлення, важливо поступово збільшувати перебування в школі замість початкового введення суворого відвідування і важких завдань.
- Робіть задану роботу більш домашньою і поступово збільшуйте рівень складності. Оцінка виявить поточні здібності і рівень функціонування дитини. Відповідно сплануйте і створіть структуру навколишнього оточення.
Створіть гнучкий графік для вашого учня. вчителям слід бути менш вимогливими. Процедура і завдання повинні бути більш гнучкими. Для таких учнів не повинно бути ліміту часу. Їм необхідно дозволяти відпочивати багато разів на день і їм слід виділяти окреме місце для розслаблення і для пожвавлення.
Дозвольте учням часто проводити час на дозвіллі. пацієнтам з травмою мозку слід дозволяти проводити більше часу на дозвіллі. Якщо їм подобається дивитися телевізор, грати в ігри або проводити час в Інтернеті, дайте їм достатньо часу на цю діяльність. Відвезіть їх на пляж, в парк або в кіно, їм потрібно дозволяти проводити стільки часу в розвагах, скільки можна. Розвивайте деякі нові хобі як садівництво, піші прогулянки, малювання тощо.
Переконайтеся, що у учня є можливість рухатися, якщо йому знадобиться. учні з ЧМТ часто відчувають труднощі з пересуванням з місця на місце. Їм необхідно дозволяти сидіти поруч з учителем перед кількома хорошими учнями. Їм потрібно давати достатньо місця для руху. Також їм потрібно допомагати, коли вони переходять в інший клас відповідно до предмета. Вчителю слід дозволяти їм залишати клас на 5 хвилин раніше, щоб перейти в інший клас без проблем і плутанини.

Метод5З 5:

Робота з іншими для поліпшення досвіду роботи в класі в учнів

Створіть команду, щоб оцінити здібності учня і його прогрес. як тільки дитина з ЧМТ приходить в шкільне середовище, його оцінка стає першим кроком. Команда, що складається з шкільного терапевта, психолога, поведінкового терапевта та фізіотерапевта, повинна координувати та порівнювати оцінки дитини. Звичайні проблеми, які спостерігаються після ЧМТ:
- Рухові порушення, включаючи як велику, так і дрібну моторику.
- Повільна швидкість дій.
- Когнітивні порушення. Наприклад, дитина з середніми здібностями може втратити когнітивні навички і перейти в категорію легкої розумової відсталості після травми.
- Проблеми з поведінкою, обумовлені відновленням, стражданням від надмірного болю і проблемами в адаптації до свого нового життя.
- Втрата пам'яті у формі амнезії, або втрати спогадів про деякі події. Погіршення короткострокової пам'яті і забудькуватість.
- Брак уваги і концентрації.
- Зміни в особистості (наприклад, товариська дитина може стати замкнутим).
Зверніться за порадами до організатора навчання про те, як краще навчати учня. у деяких школах є викладачі, які є експертами в забезпеченні спеціального навчання. Якщо в школі вашої дитини на даний момент такого вчителя немає, поговоріть з адміністрацією школи і попросіть їх найняти експерта зі спеціальної освіти.
- Як альтернативний варіант, ви можете вирішити відправити свою дитину в іншу школу, де є відповідні кошти і персонал, щоб впоратися з ЧМТ.
Складіть розклад регулярних зустрічей з кожним, хто залучений в освіту учня. втручання відповідно до постійного обстеження і оцінкою повинно проводитися батьками, докторами, вчителями та іншими важливими людьми з оточення пацієнта. Повинні проводитися регулярні зустрічі, особливо між батьками і вчителями. Повинні обговорюватися особливі потреби, поліпшення і запити. Дуже важливо, щоб викладачі взаємодіяли з лікарями, терапевтами, батьками та іншими членами реабілітаційної команди при роботі з дитиною.
- У вас з'явиться ідея про поточну діяльність дитини, домашнє оточення і шанси на поліпшення
- Це дасть вам ідею про прогрес дитини.
- Будучи викладачем, ви можете знайти який-небудь недолік, наприклад дитина відчуває труднощі з руховими навичками, і можете поговорити з фізіотерапевтом про це і порадити способи як з цим впоратися.
- Це середовище співпраці також допоможе всім членам команди разом з сім'єю для реабілітації в освітніх установах.
Приділіть час вивченню специфічних порушень учня. сам учень, його батьки і викладачі повинні володіти достатніми знаннями про черепно-мозкових травмах. Їм потрібно порекомендувати прочитати багато книг і статей про ЧМТ. Також вони повинні приділити час на те, щоб визначити специфічні симптоми, пов'язані з травмою дитини. Це дасть їм можливість впоратися з проблемою більш ефективно. Деякі з найпоширеніших побічних явищ ЧМТ включають в себе:
- недоумство: ті люди, хто страждає недоумством в результаті мозкової травми, демонструють як проблеми з пам'яттю, так і порушення сприйняття. Їх здатність думати або міркувати втрачена або істотно порушена. Також пошкоджуються їх мовні навички. Вони навіть можуть піддатися особистісним змінам. Найчастіше їм стає гірше з плином часу. Пацієнт може стати більш агресивним.
- ретроградна амнезія: люди з ретроградною амнезією не пам'ятають своє минуле. Вони забувають, що сталося з ними в минулому. Вони все ще можуть виявляти свої здібності, але спогади про події їхнього минулого життя втрачені. Вони можуть не впізнавати своїх старих друзів або родичів. Вони можуть забути про те, як трапилася травма.
- Антрероградна амнезія: » вона більш поширена і трапляється, коли людина не може запам'ятати поточні події. Людина забуває все, що з ним сталося з моменту отримання травми голови. Він може не дізнаватися нових знайомих і йому може знадобитися вирішувати те питання, що було вирішено в попередньому дні.
- психічний розлад: стан помутніння свідомості, в якому хворий має труднощі з концентрацією, що є результатом неправильного тлумачення, ілюзій і в серйозних випадках галюцинацій.
- Синдром Альцгеймера: це починається з проблем з пам'яттю, упущення уваги і істотного порушення в мові і спілкуванні. На пізній стадії, людина може навіть не пам'ятати своє ім'я або не виконувати прості завдання.
- особистісні проблеми: пошкодження певних ділянок мозку (лобових часток) стає причиною сильних змін в особистості. Людина втрачає здатність показувати відповідні емоції. Він відчуває себе заплутаним, нерішучим і агресивним.